Şu anda hızlı teknolojik gelişmeler, küresel istikrarsızlık ve gelişen pazar dinamikleri ile işaretlenmiş bir zamanda yaşıyoruz. Bu aynı zamanda eğitim yaklaşımımızda köklü bir değişiklik gerektiği anlamına gelir. Helen Bound’un Singapur Yetişkin Eğitimi Enstitüsü tarafından hazırlanan “Geleceğe Yönelik Pedagojiler” raporu, özellikle Sürekli Eğitim ve Öğretim (CET) alanında yenilikçi öğretim yöntemlerine acil ihtiyaç olduğunu vurgulamaktadır. Hedef? Öğrencileri sadece bugünün taleplerine değil, aynı zamanda karmaşık ve öngörülemeyen bir geleceğe hazırlamak.
Bu raporun ne hakkında olduğunu görelim. Aşağıdaki videoyu inceleyerek bu eğitim değişikliğinin neden gerekli olduğunu daha iyi anlayabilir ve ilk bakışınızı atabilirsiniz.
Eğitimde Üç Temel Pedagojik Yaklaşım
Singapur Yetişkin Eğitimi Enstitüsü (IAL) tarafından hazırlanan “Geleceğe Yönelik Pedagojiler” raporu, öğrenenleri öngörülemeyen ve hızla değişen bir dünyada gerekli becerilerle donatmak için yenilikçi öğretim ve öğrenim yaklaşımlarını araştırıyor.
Rapor, 3 ana pedagojik çerçeveyi tanıtmaktadır:
- Bilgiyi Yeniden Üretme (RK): Bu geleneksel yöntem, öğrenenlerin yerleşik bilgiyi alıp tekrarlamalarına odaklanır. Genellikle yüzeysel bir anlayışla sınırlıdır ve süreci, eğitmenin içeriği aktararak öğrenenlerden bunu yeniden üretmelerini beklediği bir yapıya dayanır.
- Dağınık Bilgi (DK): Bu yaklaşımda, bilgi merkeziyetçi değildir; insanlar, araçlar ve sistemler arasında dağılmış halde bulunur. Öğrenciler, çevrimiçi veritabanları veya paylaşılan en iyi uygulamalar gibi toplu bilgi kaynaklarından yararlanarak anlam oluşturma sürecine aktif olarak katılırlar.
- Dinamik Üretken Bilgi (DGK): En ilerici yöntem olan DGK, öğrencilerin karmaşık, gelişen zorlukları ele alarak bilgiyi ortaklaşa oluşturmalarını teşvik eder. Burada, öğrenciler öğrenme işini sorgulama, problem çözme ve bilinmeyenlerde gezinme yoluyla yapar.
“Pedagojik Dans”
Raporun önemli bir bulgusu, RK, DK ve DGK arasında akıcı bir şekilde geçiş yapabilme yeteneği olan “pedagojik dansın” gerekliliğidir. Bu dans, öğrenme deneyimini uyarlayarak, temel bilgiyi eleştirel düşünme ve uyarlanabilirlik geliştirme ile birleştirir. Her yaklaşım değer sunar, ancak sihir, öğrenme ihtiyaçlarına uyacak şekilde bunları dengelemede gerçekleşir.
Pedagojik dans, bu yaklaşımları dengeleyerek çeşitli öğrenme ihtiyaçlarını karşılamayı içerir. Örneğin, bir eğitimci temel bilgiyi oluşturmak için RK ile başlayabilir, grup çalışması ve keşif için DK’ya geçebilir ve ardından öğrenciler karmaşık, gerçek dünya zorluklarını ele almaya hazır olduğunda DGK’ya geçebilir. Bu dans, öğrencilerin sadece temel bilgiyi korumalarını değil, aynı zamanda hızla değişen bir dünyada başarılı olmak için gerekli olan adaptasyon, yenilikçilik ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlar.
WINSS’e yanıt olarak, Helen Bound şöyle diyor: “Dans açısından RK ile başlamamak en iyisidir. NEDEN? Çünkü çok fazla konuştuğumuzda, katılımcıların rolünün sessiz kalmak ve dinlemek olduğunu mesajını veririz. Bunu geri almak çok zordur. DK ve DGK için katılımcıların aktif katılımı gereklidir (ikincisi geleceğe yönelik pedagojik yaklaşımdır). Örneğin, katılımcıların zaten bildiklerini paylaşmalarını sağlamak veya önemli zorlukları paylaştıkları bir buz kırıcı ile, içeriğe ve amaca uygun olan herhangi bir şeyle DK ile başlamak kolaydır ve herkesi ayağa kaldırır ve hareket ettirir.”
Ve ekliyor: “Tarafınızdan vurgulandığı gibi, dansın mesajı önemlidir. DGK pedagojilerini kullanarak mümkün olduğunca fazla zaman geçirmeyi hedeflemeliyiz. Elbette zaman (örneğin 1-2 günlük kurslar) ve öğrenmenin amacı olanakları belirler. Ancak içeriği geçmek için çok fazla içerik olduğu için zaman olmadığı iddiası, müfredatın aşırı dolu ve iyi tasarlanmamış olduğunu gösterir. Bir iş ortamında iş içinde ve aracılığıyla bolca zaman ve farklı fırsatlar vardır.”
Dün, @PeterDiamandis ile eğitimin geleceğini tartışma onuruna sahip oldum. Mevcut sistem, gençlerimizi yenilik değil, güvenlik için bir yarışa kilitleyerek kıtlık zihniyetine yönlendiriyor.Montaj hattı modelinden merkezi olmayan, akran odaklı modele geçmeliyiz… pic.twitter.com/FSuPLCsqpb
— Deepu S Nath (@deepusnath) September 6, 2024
Geleceğe Yönelik Öğreniciler Yetiştirme
Yarının zorluklarında gezinmek için, öğrenicilerin teknik becerilerden daha fazlasına ihtiyacı var.Geleceğe yönelik pedagojiler şunları geliştirmeyi amaçlar:
- Merak: Öğrencilerin varsayımları sorgulamasını ve yüzeyin ötesini keşfetmesini teşvik etme.
- Uyum Yeteneği: Değişen koşullara ve ortaya çıkan sorunlara uyum sağlama yeteneğini geliştirme.
- Karmaşık Problem Çözme: Öğrencileri, net çözümleri olmayan çok yönlü sorunları çözmek için gereken zihniyet ve araçlarla donatma.
- Öz Yeterlik: Öğrencilerin gelişimlerini sahiplenmelerini ve çeşitli bağlamlarda anlamlı bir şekilde katkıda bulunmalarını sağlama.
Eğitimde Geleceğe Yönelik Öğrenme için Anahtar Stratejiler
Rapor, bu sonuçlara ulaşmak için birkaç strateji özetlemektedir:
- Gerçekçi Problem Çözme: Öğrenciler, profesyonel yaşamlarının öngörülemezliğini yansıtan gerçek dünya sorunlarıyla ilgilenirler.
- İşbirlikçi Soruşturma: Öğrencilerin karmaşık soruları birlikte keşfederek bilgi birikimi oluşturmaya odaklandığı grup temelli öğrenme.
- Üst Düzey Soru Sorma: Mevcut endişelerin ötesine geçerek, altta yatan sistemleri ve varsayımları anlamak için daha derin sorular sorma.
- Simülasyonlar ve Vaka Çalışmaları: Öğrenciler, bilgiyi pratik olarak uygulamalarını ve uyum sağlama yeteneklerini test eden senaryolar yaşarlar.
Çeşitli ve İç İçe Geçmiş Değerlendirme
Değerlendirme, geleceğe yönelik pedagoji için önemlidir ve rapor, çeşitli değerlendirme yöntemlerinin karışımını savunur:
- Tanılayıcı (öğrenme için): Öğrencilerin başlangıç noktalarını ölçmek ve öğretimi kişiselleştirmek için başta kullanılmaktadır.
- Biçimlendirici (öğrenme olarak): Öğrenme sürecinde sürekli geri bildirim, öğrencilerin anlayışlarını geliştirmelerine yardımcı olur.
- Özetleyici (öğrenmenin): Bu geleneksel form, bir programın sonunda öğrenme çıktısını ölçer.
- Sürdürülebilir Değerlendirme: Öğrencileri, sınıfın ötesinde gelecekteki öğrenme durumlarında yeteneklerini uygulamaya hazırlamaya odaklanır.
İnsan Merkezli Uygulayıcılar Yetiştirmek
Sonuçta, geleceğe yönelik pedagojiler, değişken bir dünyada gelişmek için gerekli beceri, zihniyet ve öz yeterliliğe sahip insan merkezli uygulayıcılar geliştirmekle ilgilidir.Merak, uyum sağlama ve eleştirel düşünmeye odaklanarak, bu pedagojik çerçeve öğrenicileri geleceğin sorunlarını çözmeye, liderlik etmeye ve yenilik yapmaya hazırlar.
Bu dinamik ve geleceğe yönelik yöntemleri benimsemek, öğrenicilerin sadece bugünün işlerine değil, geleceği de şekillendirmeye hazır olmalarını sağlamak için hayati öneme sahip olacaktır.